Entrada 14:

Fase tancament del diari

Data: 5 d’abril de 2024

Títol: Reflexió sobre l’Assoliment dels Resultats d’Aprenentatge

Competències Treballades:

PRRA5: Fomentar la capacitat d’autogestió i treball en equip entre l’alumnat. A través de l’excursió al parc natural i la creació de la revista, els estudiants van desenvolupar habilitats de treball en equip, coordinant-se per assolir un objectiu comú.

PRRA7: Integrar les TIC com a eina d’aprenentatge i comunicació. La digitalització de la “Revista Quàrtum” i l’ús de plataformes en línia per a la seva difusió van ser exemples clau d’aquesta integració.

PRRA9: Desenvolupar projectes que connectin l’aprenentatge amb la vida real i la comunitat més àmplia. Tant el projecte de la revista com l’excursió al parc natural van servir per connectar els continguts acadèmics amb aplicacions pràctiques i reals, acostant els estudiants a la seva comunitat i entorn.

Aquesta entrada es pot expandir seguint els components del Model de Gibbs sobre la reflexió, que són: Descripció, Sentiments, Avaluació, Anàlisi, Conclusions i Pla d’acció.

Descripció: El final d’aquest període de pràctiques marca un moment de profunda introspecció i valoració de les múltiples experiències que he tingut l’oportunitat de viure i compartir amb els meus estudiants. En particular, projectes com la “Revista Quàrtum” i l’excursió al parc natural han estat pilars fonamentals d’aquesta etapa. La revista, amb el seu enfocament multidisciplinari, ha sigut una finestra oberta a la creativitat, l’expressió i el pensament crític dels estudiants, oferint-los una plataforma on han pogut plasmar les seves idees, reflexions i descobertes de manera professional i estructurada. Per altra banda, l’excursió al parc natural va transcendir l’aprenentatge convencional dins de l’aula, transportant-nos a un entorn on la connexió amb la natura va permetre explorar conceptes de biodiversitat, sostenibilitat i ecologia de manera vívida i immediata.

Aquestes activitats no només han enriquit l’aprenentatge dels estudiants, sinó que també han ofert un escenari ideal per a la implementació de teories educatives contemporànies en un marc real i interactiu. Ha sigut particularment gratificant observar com les discussions teòriques sobre medi ambient, sostenibilitat i comunicació digital es transformaven en projectes tangibles amb impacte directe en la percepció i el compromís dels estudiants cap a aquests temes.

A través de la planificació, desenvolupament i reflexió sobre aquests projectes, he pogut veure de primera mà l’eficàcia de combinar diferents enfocaments pedagògics, com l’aprenentatge basat en projectes i l’educació experiencial, per fomentar un entorn d’aprenentatge dinàmic i participatiu. La interacció directa amb l’entorn, tant a través del treball col·laboratiu en la creació de la revista com en l’exploració del parc natural, ha proporcionat a l’alumnat eines valuoses per a la seva formació integral, promovent no només el desenvolupament acadèmic sinó també valors com el respecte pel medi ambient i la importància de la conservació.

Aquesta etapa de pràctiques m’ha permès confrontar la realitat educativa amb les expectatives i els ideals teòrics, oferint-me una perspectiva única sobre les potencialitats i els reptes de l’educació actual. Ha estat una oportunitat inestimable per aprendre, experimentar i, sobretot, per contribuir de manera significativa a l’educació dels meus estudiants, preparant-los no només com a acadèmics sinó com a ciutadans conscients i responsables.

Sentiments: Aquest viatge ha estat emocionalment enriquidor. Sentir com la teoria es transformava en pràctica m’ha omplert d’un sentit de realització i propòsit. Els somriures dels estudiants, la seva curiositat desvetllada i la seva participació entusiasta han estat els millors indicadors del valor d’aquestes experiències. No obstant això, també he sentit frustració davant les dificultats per involucrar a tots els estudiants, un sentiment que m’ha impulsat a buscar solucions creatives i empàtiques.

Avaluació: El balanç entre els èxits assolits i els obstacles enfrontats m’ha permès valorar profundament el meu rol com a educador. L’èxit dels projectes reflecteix la capacitat de l’alumnat per superar les expectatives quan se’ls ofereixen oportunitats d’aprenentatge autèntiques i significatives. D’altra banda, les dificultats experimentades em recorden la importància d’adaptar-se a les diverses necessitats i estils d’aprenentatge dels estudiants.

Anàlisi: Aquest procés m’ha ajudat a comprendre millor com les diferents estratègies didàctiques impacten en l’aprenentatge dels estudiants i en la dinàmica de l’aula. He après que la flexibilitat i la creativitat en l’ensenyament són clau per arribar a un alumnat divers, i que l’empatia i la paciència són essencials per crear un entorn d’aprenentatge inclusiu i motivador.

Conclusions: He confirmat que l’educació és una tasca complexa però profundament gratificant. El compromís amb la inclusivitat, la creativitat i l’aprenentatge significatiu s’ha reafirmat com a pilar de la meva pràctica docent. Aquestes experiències m’han ensenyat la importància de construir ponts entre el coneixement teòric i el món real, i de reconèixer i valorar la singularitat de cada estudiant.

Pla d’acció: De cara al futur, em comprometo a continuar la meva reflexió i evolució com a docent. Buscaré noves estratègies per adaptar-me millor a les necessitats dels meus estudiants, fomentaré encara més la participació activa i el treball col·laboratiu i exploraré noves tecnologies i metodologies que puguin enriquir l’experiència educativa. Estic decidit a continuar creixent professionalment, a aprendre de cada desafiament i a inspirar els meus estudiants a ser curiosos, crítics i compassius.

A través d’aquesta reflexió profunda i estructurada, m’endinso en la cloenda de les pràctiques amb una sensació de gratitud i esperança, entusiasmat pel que el futur portarà tant per a mi com per als meus estudiants.

Bibliografia Treballada:

Zabala Vidiella, Antoni. (2010). La pràctica educativa: Com ensenyar. Editorial Graó.

Esteban Bara, Francisco. (2015). Ètica i educació. Editorial Octaedro.

Sanmartí Puig, Neus. (2007). 10 idees clau. Avaluar per aprendre. Editorial Graó.

Marquès Graells, Pere. (2012). Impacte de les TIC a l’educació: Funcions i limitacions. Editorial UOC.

Coll Salvador, César; Monereo Font, Carles. (2008). Psicologia de l’educació virtual: Aprendre i ensenyar amb les tecnologies de la informació i la comunicació. Editorial Morata