Entrada 11

Fase d’intervenció autònoma
Data: 3 d’abril de 2024
Títol: La Història d’En Marc i el Mural Col·lectiu
Competències Treballades:
PRRA1 – Fomentar un clima de classe inclusiu i respectuós.
PRRA6 – Dissenyar estratègies didàctiques que atenguin  la diversitat dels alumnes.
PRRA10 – Implementar accions que promoguin la inclusió i la cohesió social dins de l’aula.
PRRA12 – Crear vincles efectius amb l’alumnat per suportar el seu desenvolupament personal i acadèmic.

En la continuació del nostre projecte “El barri de les Corts: Una Mirada Històrica”, vam afrontar un repte que va transcendir l’acadèmic, tocant el personal i el comunitari. En Marc, un dels alumnes de segon d’ESO, sempre s’havia mostrat reticent a participar en activitats grupals, mostrant una actitud desconnectada tant de l’aprenentatge com dels seus companys. La seva situació familiar complicada li havia forjat una cuirassa, fent-lo aparèixer distant i desinteressat.
Suport Individualitzat:
L’aproximació a En Marc es va basar en sessions individuals on es va crear un espai segur perquè pogués expressar-se lliurement, sense el temor al judici. Aquestes sessions van revelar no només la seva passió per l’art sinó també certes inseguretats derivades de les seves experiències prèvies a l’aula. Vaig decidir utilitzar el seu interès per l’art com un vehicle per incrementar la seva confiança, fent-li veure que les seves aptituds podien aportar un valor immens al projecte de classe i, per extensió, a la comunitat escolar. Aquest procés no només va enfortir la nostra relació pedagògica sinó que també va ajudar En Marc a veure’s a si mateix com un contribuïdor valuós, alterant la seva autopercepció de manera positiva.

El Mural Col·lectiu com a Punt d’Inflexió:
La decisió de designar En Marc com a líder artístic del mural col·lectiu va ser clau. Aquesta posició va requerir que assumís un rol de lideratge, una tasca que inicialment el va intimidar, però que ràpidament va començar a gaudir. La seva implicació en el projecte va anar més enllà de la simple execució artística; va participar en la planificació, en la selecció de temes i en la coordinació amb els seus companys. Aquesta experiència va fomentar el seu desenvolupament d’habilitats interpersonals i de lideratge, proporcionant-li una plataforma per expressar la seva creativitat i impactar positivament en el seu entorn.

Resultats i Aprenentatges:
El projecte va transcendir l’esperit individual d’En Marc i va esdevenir un símbol de cohesió i orgull per a tota la classe. Va demostrar com un projecte educatiu pot servir d’eina per a la inclusió social, reforçant la idea que cada alumne, independentment del seu rerefons o habilitats, té un paper crucial a jugar dins la comunitat escolar. El mural no només va embellir un espai de l’escola sinó que també va servir com a testimoni tangible de la col·laboració, la diversitat i el respecte mutu.

Desafiaments i Solucions:
El camí cap a la finalització del mural no va estar exempt de desafiaments. La necessitat de proporcionar un suport psicoemocional constant a En Marc va ressaltar la importància de tenir sistemes de suport integrats dins de l’entorn educatiu, capaços d’abordar les necessitats individuals dels alumnes. La flexibilitat va ser clau; ajustar els plans no va ser vist com un contratemps sinó com una oportunitat per adaptar-se i aprendre de la situació. Aquesta experiència va reforçar la noció que l’educació és un procés dinàmic i que l’èxit sovint depèn de la nostra capacitat per ser versàtils i receptius als canvis.
Conclusions i Passos a Seguir:
La incorporació d’En Marc al cor del projecte “El barri de les Corts” i el seu paper clau en el mural col·lectiu van reafirmar la meva creença en el poder de l’educació per transformar vides. Aquesta experiència ha reforçat el meu compromís amb l’adopció d’estratègies pedagògiques inclusives i personalitzades, reconeixent que cada estudiant té un potencial únic esperant ser descobert i valorat. En futurs projectes, continuaré explorant maneres de connectar l’aprenentatge amb els interessos personals dels estudiants, fomentant un entorn on tots puguin sentir-se partícips i valorats.

Bibliografia treballada:

Ainscow, M., Booth, T., & Dyson, A. (2006). Inclusión y equidad en la educación: desafíos y oportunidades. Editorial Morata.
Eisner, E. W. (2002). El arte y la creación de la mente. Paidós..
Gardner, H. (2011). Inteligencias múltiples: La teoría en la práctica. Paidós..
Rogoff, B. (2003). Aprendices del pensamiento: El desarrollo cognitivo en el contexto social. Paidós.
Sanmartí, N. (2007). 10 ideas clave: Evaluar para aprender. Editorial Graó.
Schön, D. A. (1987). La formación de profesionales reflexivos: Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Paidós.
Stenhouse, L. (1984). Investigación y desarrollo del currículum. Morata.