Entrada 10
Fase d’intervenció autònoma
Data: 21 de març de 2024
Títol: Superant desafiaments en “El barri de les Corts: Una Mirada Històrica”

Competències treballades:
PRRA2- Demostrar domini en la llengua oral i escrita en la pràctica docent.
PRRA4– Utilitzar processos reflexius sobre la pràctica que promoguin el desenvolupament de l’autoregulació per establir propostes de millora en el procés d’ensenyament i aprenentatge.
PRRA8- Comprendre i actuar segons els principis ètics que guien l’exercici professional.
PRRA11– Analitzar el context de les pràctiques a partir dels marcs teòrics desenvolupats en les matèries del Màster.

Aquesta setmana hem enfrontat un repte particular en el desenvolupament del projecte “El barri de les Corts: Una Mirada Històrica” amb els alumnes de segon d’ESO, específicament amb el grup que inclou alumnes repetidors. El projecte consisteix en la investigació i presentació de la història i l’evolució del barri de les Corts a través d’entrevistes, recerca documental i treball de camp. Els estudiants havien de treballar en grups per crear una exposició que inclogués elements visuals, escrits i digitals.
El desafiament principal va sorgir amb el grup de repetidors, alguns dels quals mostraven desinterès i falta de motivació des de l’inici del projecte. Aquesta situació va exigir una reflexió profunda sobre com adaptar les estratègies didàctiques per involucrar activament a aquests alumnes i assegurar el seu aprenentatge significatiu.
Reflexions sobre l’adaptació del projecte:
Compromís Personalitzat
Entenent la diversitat de perfils i circumstàncies dels alumnes repetidors, vaig prendre la iniciativa de dedicar sessions individuals per a cada un d’ells. Aquestes sessions van ser clau per descobrir els seus interessos personals i potencials connexions amb el projecte “El barri de les Corts: Una Mirada Històrica”. Per exemple, en detectar l’afició d’un alumne per la fotografia, el vam vincular amb l’exploració visual del barri, motivant-lo a documentar els canvis arquitectònics i socials a través del temps. Un altre alumne, fascinat per les històries de vida, va ser encarregat de realitzar entrevistes a residents antics del barri, capturant relats personals que enriquien el contingut del projecte. Aquest enfocament va fomentar un sentit de pertinença i va incentivar la participació activa, convertint el projecte en una oportunitat per explorar i desenvolupar les seves passions i talents.

Flexibilitat en els Rols de Grup
La composició heterogènia dels grups de treball va exigir una adaptació dels rols tradicionals dins de l’equip. Aquest ajustament es va fer amb l’objectiu d’optimitzar els talents individuals i promoure una major implicació de tots els membres, inclosos els alumnes repetidors. Es va oferir la llibertat als estudiants de triar o proposar rols que millor s’ajustessin a les seves habilitats o interessos. Per exemple, un alumne amb fortes habilitats organitzatives va assumir la coordinació del calendari d’activitats, mentre que un altre, amb habilitats en el disseny gràfic, va liderar la creació de la part visual de l’exposició. Aquesta estratègia va fomentar un entorn col·laboratiu on cadascú va poder contribuir significativament al projecte, reconeixent i valorant la diversitat de competències dins de l’equip.
Suport i Seguiment Continu
Conscients de la importància del suport emocional i acadèmic per als alumnes repetidors, es va implementar un sistema de seguiment continu que incloïa reunions periòdiques, feedback constructiu regular i reconeixement explícit dels progressos. Aquestes accions van ser fonamentals per mantenir l’interès i la motivació al llarg del projecte. La retroalimentació es va enfocar no només en els aspectes a millorar sinó també en els èxits i forts dels estudiants, reforçant la seva confiança en les seves capacitats. Aquest ambient de suport va facilitar un espai segur per a l’experimentació i l’error, essencials per al procés d’aprenentatge.
Resultats i Aprenentatges
El resultat del projecte “El barri de les Corts: Una Mirada Històrica” va superar les expectatives inicials. La combinació de compromís personalitzat, flexibilitat en els rols i suport continu va catalitzar una transformació notòria en els alumnes repetidors, que van passar de mostrar desinterès a ser part activa i essencial del projecte. La presentació final va ser un reflex del treball en equip, on cada estudiant va aportar un element únic que enriquia el contingut global. Les habilitats adquirides en recerca, col·laboració i expressió creativa van ser evidents, demostrant l’impacte positiu d’un enfocament pedagògic adaptat a les necessitats individuals. Aquest projecte no només va contribuir al coneixement històric i cultural del barri de les Corts sinó que també va promoure el desenvolupament personal i acadèmic dels alumnes, preparant-los per a futurs reptes educatius i vitals.
Conclusions i Passos a Seguir:
La implementació del projecte “El barri de les Corts: Una Mirada Històrica” ha estat una vivència enriquidora que ha il·luminat diversos aspectes clau de la pràctica docent en entorns educatius diversificats. Un dels principals aprenentatges ha estat la constatació de com l’adaptabilitat i la personalització en l’ensenyament no només afavoreixen el compromís dels alumnes, sinó que també potencien el desenvolupament de les seves competències i la seva confiança personal.
La capacitat de connectar de manera profunda i significativa amb els alumnes, especialment aquells en risc de desconnexió, ha demostrat ser fonamental per a la seva implicació en el projecte. Això reafirma la necessitat de continuar buscant i implementant estratègies pedagògiques que reconeguin la singularitat de cada estudiant, permetent així una resposta educativa més ajustada i efectiva.

En mirar cap al futur, em comprometo a aprofundir en la meva pràctica reflexiva, cercant noves maneres de crear un entorn d’aprenentatge més inclusiu i participatiu. Això implica desenvolupar activitats que no només siguin accessibles per a tots els estudiants sinó que també fomentin la col·laboració, el respecte mutu i el reconeixement de la diversitat com a font d’enriquiment col·lectiu.
A més, és imprescindible continuar explorant l’ús de tecnologies i recursos didàctics innovadors que puguin captar l’atenció i estimular la curiositat de tots els alumnes. La integració de metodologies com l’aprenentatge basat en projectes, l’aprenentatge, servei i l’ús de mitjans digitals són clau per oferir experiències d’aprenentatge més dinàmiques i rellevants per al món actual.
Un altre aspecte fonamental serà el treball col·laboratiu amb altres docents i professionals de l’educació per compartir experiències, recursos i estratègies pedagògiques que puguin enriquir la nostra pràctica docent. La formació contínua i el desenvolupament professional són essencials per estar al dia amb les innovacions en l’ensenyament i poder oferir una resposta educativa de qualitat adaptada a les necessitats del segle XXI.
Finalment, la reflexió contínua sobre la mateixa pràctica, a través de diaris de pràctiques com aquest, es mantindrà com una eina indispensable per a l’autoavaluació i el creixement professional. És en aquest espai de reflexió on podem analitzar els èxits i els desafiaments, planificar millores i celebrar els progressos aconseguits, sempre amb la mirada posada en l’objectiu de proporcionar una educació que transformi vides.
“El barri de les Corts: Una Mirada Històrica” no ha estat només un projecte educatiu, sinó una oportunitat per reafirmar el compromís amb una educació inclusiva, personalitzada i significativa. Aquesta experiència serveix com a punt de partida per a futures iniciatives que continuïn aprofundint en el potencial transformador de l’educació.

Bibliografia treballada:

Perrenoud, Philippe (1999). “Construir competencias desde la escuela“.
Zabalza, Miguel A. (2003). “Diarios de clase: un instrumento de investigación y desarrollo profesional“.
Fernández Enguita, Mariano (1999). “La escuela a examen”.